Como pegar uma estrela

Eis que a professora estava contando a história do livro "Como Pegar uma estrela", de Oliver Jeffer.

Em dada passagem do livro, a criançada começou a debater meios de como pegar uma estrela no céu, partindo da certeza de que o céu é um lugar muito grande e muito alto. Surgiram ideias de usar uma escada bem comprida, pedir ajuda para algum adulto alto, tomar um avião.

E a professora rebateu todas as arumentações:

Será que existe escada do tamnho do céu? Eu nunca vi um adulto tão alto assim pra conseguir pegar uma estrela...Como você vai abrir a janela do avião pra pegar a estrela, se não pode abrir janela de avião?

Daí, Mariazinha resolve toda a questão num estalar de dedos:

- É só fazer uma mágica!
- É mesmo, Mariazinha, responde a professora, e que mágica seria essa?
- É só usar um pózinho brilhante que faz voar!
- Pózinho? Que pózinho? Onde eu encontro esse pózinho, Mariazinha?
- Tem lá no Mundial!

E a professora, entre risos, acatou a solução.

Eu tenho, cá pra mim, que essa mágica da Mariazinha é feita com sabão em pó...né?

De COTIDIANO & MISTÉRIO (Olho D’Água):

O processo educacional abarca, numa concepção totalizante, quatro dimensões: transmissão do patrimônio cultural, despertar das potencialidades espirituais, reflexão do que se vive e capacidade de modificar a realidade. Hoje, a escola restringe-se à primeira dimensão. O acesso ao saber justifica-se por razões de ordem instrumental. Alijado da criatividade e da reflexão, transforma-se em processo de domesticação intelectual. Basta conferir os livros didáticos que já vêm com respostas às questões levantadas, como se fossem universais, neutras, sem implicações ideológicas. Daí a perplexidade quando a resposta do educando não coincide com a da editora ou a do autor. Não se admite que uma mesma questão possa ter diferentes soluções. Assim, a aprendizagem confina-se na memorização, com a mera reprodução do saber.
Filha da tradição cartesiana, a escola só se preocupa com a pessoa do pescoço para cima. Desconsidera pois o vasto leque de potencialidades não estritamente intelectuais, mas lúdicas, artísticas e espirituais, que não podem ser trabalhadas ao nível dos conceitos. Acentua-se a divisão entre o saber intelectual e o experimental. A escola, ao separar o espaço do aprendizado do espaço da existência, impede o sujeito de pensar o cotidiano com suas implicações. Essas aparecem fragmentadas, como se o assalto a banco não tivesse nenhuma relação com a política salarial ou as medalhas de ouro conquistadas numa Olimpíada com o investimento na área social.
Questões fundamentais são ignoradas pela escola, como a relação do educando com doenças, fracassos, frustrações, medos e mortes. Diante das situações-limites da vida reina o silêncio. Educa-se para a competitividade e o sucesso e não para tecer laços de solidariedade que amenizem situações conflitivas. Em suma, falta à escola abordar o sentido da existência.

Frei Betto, frade dominicano e escritor.

Filhos...

Quando a gente resolve dar aulas, arruma um monte de filhos. Atualmente eu tenho dezenove, entre dois e três anos. Essa aí da foto é uma espoleta, uma pipoca. Dia desses fizemos uma atividade e, depois de demorar um pouco para encontrar concentração, ela percebeu que conseguia desenhar o próprio pezinho. Disse, orgulhosa de si: "Juliana!Juliana! Olha, eu sei desenhar o meu pé!". Morri de orgulho...